魚魚

　　近日，本報接到市民王先生報料稱，廣州白雲區某小學以“獎勵學生幹部”為由在學期結束前請全校“大隊委”等學生幹部郊游，中午還一起吃飯、唱K。“這讓其他學生覺得做學生幹部不但‘威風’，還有很多實惠。”王先生說。（7月11日《廣州日報》）
　　其實，學生幹部與其他學生相比較而言，在身心方面的付出更多一些。因此，為了鼓勵學生幹部更好的為班級服務，採取一定的獎勵措施，並非不可。但問題的關鍵在於，獎勵方式應該講究分寸和火候，以學生的主觀認知為出發點，而不是站在成年人的角度來考量。
　　仔細想想，小學生的價值觀和人生觀與成年人是不同的，因此如何獎勵學生幹部也應該遵循學生慣性思維。如果，採取帶有市儈風氣的方式進行獎勵，必然會讓學生幹部沾染上不健康習氣，對於其他愛學生而言也難免產生心理不適感。試想，同樣是學生，卻在老師的意識中被分成兩個群體，學生幹部可以享受到特殊照顧，而普通學生只能遠遠旁觀。長此以往，學生幹部必然有種優越感，而普通學生則可能產生心理層面的巨大落差。
　　聚餐、敬酒、K歌……，本應該是成年人的“專利”，卻被小學生偷學到手。問題在於，當我們痛斥不正常風氣的時候，是否想到過原因究竟在哪裡？當家長們熱衷於搞關係、走後門，孩子們怎能抵擋住耳濡目染？當“權力本位”成為社會定律，孩子們又怎麼能夠擺脫外部環境的影響呢？因此，學生幹部的舉止頗具“大人範兒”，其實是我們整個社會風氣的一個縮影，如果不能予以約束和治理，這種風氣還將不斷蔓延和傳播。
　　坦白而言，充斥在學生中間的不正常之風，對於教育的發展具有負面作用，不利於孩子們價值觀和人生觀的培養。沾染上市儈之氣，讓教育的功利化傾向明顯，背離了教育的目的和初衷。嚴格意義上言，獎勵學生幹部，並無不可。只要保持在一定的限度之內，並被學生們所接受，必然會對班級全體學生產生激勵作用，凝聚成團結向上的風氣。比如，一張獎狀、一個榮譽證書，即便是精神層面的褒揚，都可以產生“以資鼓勵”的效果。
　　說到底，從整個外部環境而言，都需要深刻反思，想想該如何為孩子們提供一個健康、文明的氛圍。在這方面，不管是家長、學校，還是我們整個社會，在教育孩子的方式上，就需要摒棄“權力本位”理念，從而引導孩子們快樂、健康的成長。
　　文/劉建國　　（原標題：“獎勵學生幹部”應遠離市儈之氣）