觀照當今教育界,在物欲橫流、浮躁不堪的社會風氣強烈的衝擊之下,顯得人人可危……當社會對教師的職業操守越來越嚴厲,對教師的師德提出種種質疑的時候,誰又想到個教師也是人不是神,也有七情六欲,也要柴米油鹽。許多的鄉村教師甚至喊出了——“我們不要榮譽,我們要實惠”的呼聲。教師是弱勢群體,鄉村老師更是屬於弱勢中的弱勢,其中的心理壓力更苦不堪言,而面對現實社會與理想的落差太大。
  造成鄉村教師“前途迷茫”的原因或許有很多,社會的公利性傾向是其一。中國社會是拼錢、拼爹、拼背景的社會,有錢就是爺,有權就是親爹,無錢無權則低下,處處碰壁。作為弱勢群體的農村教師處在社會的最底層,無論政府如何的高調,帽子帶得如何的高,但是經濟收入就已決定了其在當今社會中被鄙視的現實。而城市教師與農村教師之間的待遇也有天壤之別。
  城市中,家長的文化素質相對較高,對就業的問題敏感,能夠充分的認識到知識的重要性,綜合素質的提高對融入社會有關鍵性作用。於是出現了給老師送禮、請宴,參加各種補習班、培訓班,希望老師多關照自己的孩子,所以在城市裡作為一個教師,也有灰色收入,是一個體面的職業。大到各級官員,小到小攤小販見到孩子的老師都很恭敬。城市教師的社會地位有望提升。而在農村,經濟條件落後,大部分農民為了改變家裡的經濟條件,外出打工。留守兒童居多,再加上文化素養偏低,根本無法兼顧孩子的學習。於是在中國農村留守兒童占了大部分。而農村的爺爺奶奶對於社會沒有真正的瞭解,他們對孩子只關心生活,對於孩子的學習僅限於學習的情況,甚至對於老師的嚴格要求感到反感與老師發生衝突的很多。老師在這類人群心中的地位可想而知。
  其二,國家教育投資方面造成城鄉不均衡。儘管國家教育投資逐年增大,但國家大量的教育投資在硬件,而很多硬件設施基本是擺設,不是不想用而是用不上、不敢用。並且資源分配存在某些問題,國家的教育資源更多的是傾向於城市,許多的老師尤其是年輕老師不安心工作,早就另謀求出路了。很多的人花錢托人考試,調進城。而留下的教師則是對教學的怠慢,心理落差因此形成。於是隨著城市化進程的加快,外出務工人員的增加,農民工子女的擇校費以及家長對子女培養的諸多因素,讓農村學校的生源從質量到數量急劇下降,農村生源較差,這樣一來農村留下來老師在教學上很難做出顯著成績,很難在學生家長和社會各階層贏得名聲和贊譽。大多數教師選擇放任自流,只求心安理得。
  另外,房貸、就醫、子女就學也是造成鄉村教師“前途迷茫”的原因。雖然今年有關規定農民子女進城就讀免除擇校費,享受與其他城市兒童一樣的權利,但絕大部分城市學校做法是這樣的,不收取擇校費但你得自願交上上萬元的建校費或者其他莫須有的款項。如沒有錢,則曰“學生已滿”而止步。而上級政府官員的子女或者親戚則可寫批條,而農村教師有幾個能有官員的親戚呢?如果有早就進城了,還會在農村嗎?為了要讓孩子有好的就學環境,不得不買高價商品房,接受10-20年的貸款,讓只有一兩千元工資而又無額外收入的農村教師壓得喘不過氣來。如果不小心得病了,那隻得找遍親戚,四處借錢。如今農村學校招不到老師,特別是很少有男老師,原因就是找不到老婆、養不起家、買不起房,生不起小孩,養不起父母,生不起病,終日憂心忡忡,如何還能安心教書?
  農村教師的出路在何方?我認為讓農村教師得實惠,真正提高農村教師的待遇,讓人覺得有奔頭;真正實現教育資源公平,不分農村與城市戶口都能就近入學;學校事務、財務公平、公開、公正,讓教師瞭解學校現狀與發展規劃;地區教育政策公開,提高公信力。如此這般,才能讓農村教師不再對前途迷茫!
  文/梅盛龍(作者系湖南郴州桂陽縣四里中學教師)
  
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  (原標題:鄉村教師的出路在何方?)
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